風傳花信，雨濯春塵。為積極借鑒市外名校先進的教學經(jīng)驗，促進課堂教學改革，應浙江省紹興一中語文組邀請，4月13日下午，江蘇省蘇州中學語文組一行人來到擁有兩千五百多年歷史、被譽為“名士之鄉(xiāng)”的古城紹興，開啟名家名作文化探源之旅。       

       第一站，老師們來到浙江省紹興一中。這所創(chuàng)辦于1897年的江南名校歷史悠久，文化積淀厚重，名士輩出，蔡元培、魯迅、斯霞等名師曾在此任教，培養(yǎng)出徐錫麟、蔣夢麟、夏丏尊等杰出校友。

       走進課堂，張潔慧老師為大家?guī)砹烁咭徽Z文常規(guī)課《雷雨》。從“魯侍萍想讓周樸園認出自己嗎？”“周樸園內(nèi)心愿意和魯侍萍相認嗎？”兩個主問題切入細讀文本，以小組合作的形式討論戲劇的潛臺詞，通過角色扮演感受臺詞的言外之味，以讀促寫，讀寫結(jié)合。紹興一中學生活潑靈動的課堂表現(xiàn)，給在場老師留下深刻的印象。

       特級教師謝澹開設“《紅樓夢》整本書閱讀教學設計例談”微講座?；?ldquo;三題定位，思辨讀寫”整本書閱讀課程實施方案，圍繞“青春與毀滅”的母題，以“愛情、夢想、才華、生命”為青春要素設計議題并搭建思考框架，謝老師強調(diào)，在讀之前、讀下去、讀進去、讀出來各個階段，教師教學均有相應重點。謝老師以“才華的絢爛與虛擲”之“詩才”為例，分析議題的具體落實，并著重強調(diào)了問題對于議題落實的重要性。最后，謝老師指明要“在學生興趣處向前一步”“在學生困難處幫助一把”“在教學必要處深入一點”。謝澹老師的講座生根課堂、案例翔實，為《紅樓夢》教學提供了切實可行的方法和策略。

       第二站，老師們探訪了魯迅故里與沈園。

       魯迅故里是魯迅先生度過青少年的地方，也是在他筆下多次回憶的故土。著名作家莫言曾說：“我從小就是讀者魯迅長大的，一直想深入模仿，但怎么模仿都無法超越。”許多知名作家遠道探訪魯迅故居后感慨“在魯迅面前，我就是一名小學生。”這里成為無數(shù)中國人向往之所，也是讀書人心中的一個圣地。如今的魯迅故里成為一條具有江南風情的歷史街區(qū)，成為解讀魯迅作品、品味魯迅筆下風物、感受魯迅當年生活情境的真實場所。一條窄窄的青石板路兩邊，魯迅出生的地方、桂花明堂、魯迅臥室、魯迅嬉玩的百草園、魯迅讀書的三味書屋和魯迅拜師的長慶寺、魯迅筆下的土谷祠和咸亨酒店的原貌在這里被完好地保留下來。循著一代文豪的足跡，原本只在書本中出現(xiàn)的文字片段不斷涌現(xiàn)在眼前，似曾相識的氣息撲面盈懷，裹挾在越中獨有的風情中，刻在一行人的心里。

       沈園原本是普通的江南私家園林，那年杏花微雨，宮墻怨柳，禹跡寺南的沈氏小園因詩人陸游和才女唐琬的一段情、兩闋《釵頭鳳》而流芳千古。世殊時異，亭臺樓閣，小園猶在，宋式雅韻在流轉(zhuǎn)的時光中再次鮮活。

       最后一站，老師們走進了蘭亭。

       在執(zhí)教《蘭亭集序》時，老師們總是有感于文中的“景幽、事雅、文妙、書絕”四大特色，如今走進蘭亭，亦能暢敘幽情，感受魏晉風流。

       蘭亭以曲水流觴為中心，環(huán)繞著流觴亭、鵝池亭等，流觴亭即為《蘭亭集序》的完成地，現(xiàn)在成了仿古活動的聚集地。鵝池亭前的石碑相傳“鵝”字為王羲之親手提筆，“池”字則為王獻之補寫，父子共同寫下這一石碑成了一段佳話。

       雖然蘭亭真跡我們無緣目睹，但在蘭亭書法博物館的展覽廳中，我們了解王羲之《蘭亭集序》的傳奇經(jīng)歷和歷代文人雅士對其的評價，同時也觀賞到了古今各大書法大家臨摹的書法作品，尤其是清朝狀元石韞玉的顛倒蘭亭序讓在場老師紛紛感言找到了教學新思路。

       撫摸著這些充滿歷史氣息、飽經(jīng)歲月風霜的石碑，腳踏著曲折蜿蜒的石板，我們仿佛感受到了王羲之坦腹東床、自信不羈的性情，看到了康熙帝面露微笑、潑墨題字的身影，聽到了文人雅士賦詩吟唱的聲音。

       本次教研活動以追溯名家名作之源為主題，從課堂走向課外，從魏晉名士到民國斗士，從詩詞大家到文學巨匠，循著歷史的印記，聆聽一座城的聲音，走近名家的真實。本次教研活動也將助力我們更好地貫徹實施新課標，更用心地推進課堂教學改革，更切實地提高課堂教學效果。