“2019年江蘇省學科骨干教師提高培訓項目——蘇州大學高中數(shù)學研修班的全體學員” 9月26日上午在我校進行學術交流活動，王思儉數(shù)學名師工作室全體成員全程參與了學術交流。

　　王思儉老師對研修班學員和工作室成員開設了《數(shù)列章節(jié)小結復習》示范課，王老師設計的基礎訓練題、例題都是源于課本，高于課本，活于課本，從教材出發(fā)，著眼高考。一道課本上習題，經(jīng)過改編形成五道典型題目，激活學生思維，達到一課一題的預設目標即“一題多解、一題多變、一題多用”。課堂上，2018級少預班的學生思維活躍、積極思考、踴躍發(fā)言、大膽質(zhì)疑，特別是對于變題1和變題2，學生不僅給出了多種解法，而且口述證明過程嚴謹規(guī)范，充分展現(xiàn)了同學們探索問題的思維品質(zhì)。下課時，學生們和聽課老師都給與了王老師熱烈的掌聲。

 　 課后，王老師給與會的老師們作了《用教材教的再思考》專題報告，給出了三點建議：一是用教材教，精選教材上的例題、習題或者變題作為課堂教學用的例題和課后作業(yè)題，主張回歸教材，即通過回憶、喚醒以前學習的重點概念和基本問題，增強學生對概念、性質(zhì)、定理等基本內(nèi)容的認識，進而增強學生發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的能力。二是用問題教，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，同時教師的追問激發(fā)學生思考問題的靈感，從而讓學生學會思考，忽視“基礎”的教學必然是大題量的教學，必然導致學生的發(fā)現(xiàn)問題能力受到阻礙，學生的解決問題能力逐步“退化”，最終使學生的數(shù)學思維鈍化。三是用思維教，引發(fā)我們思考應該選編怎樣的例題、習題，才能切實提高教學效。這些都要求教師具有較高的駕馭教材和改編試題的能力，也要求教師必須用數(shù)學地思維去編擬具有一定思維量的題目進行精心分析講解，必須用數(shù)學地思維去分析學生；教師必須正確運用“師生對話”，使教學能真實地充分展現(xiàn)師生的思維過程，在此基礎上師生進行深刻思辨，運用批判性思維進行的方法研究才是拓展學生的思維空間的“真教學”。

 　 蘇州大學高中數(shù)學研修班的全體學員學員們與我校老師進行了多方面的互動交流。